心远

出生(🔢)于(💹)清(❇)末的熊育(⛏)英，以自己的切身经(🌧)验(🧣)，深感中国之积弱，并进而产生“教(🍅)育救国”的(📗)思想，终其一生，熊氏都孜孜于江西(🥦)和(🕑)中国的教育(☕)事(☔)业：开(💜)办小学、中学、大学，培育出一批批中(🔫)国现代史(🍥)上的精英人物：邹滔(🎶)奋、张国焘、饶漱石……　　中国古代有“太上立德，其次立功(🐾)，其次立言”之(⛄)说。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬行实践，熊育英便是如此。“吾欲托之空言(📊)，不如见之行(🛺)事之(🏊)深切著明也”。在一生漫长(😛)的教育生涯中(🔓)，熊育英虽然并未给后人留下什么教育著作和系统完整(🚾)的教育思想(🌆)，然而，他(🛰)却以自己孜孜砣砣(🛐)，身体力行的教育实践，深刻影响(📨)着江西近现代教育的历史面貌，为江西近现代教育事业的发展做出了巨(🙅)大贡献。其教育业绩和影响，不仅为近代以来江西教育史上绝无仅有，即使是在近(🔘)代以(🎎)后的中国，也是罕有其匹的。　　更难得的(🛍)是，身为教育家的熊育英，身(🏦)上具有快意恩仇(🍸)、为国(😳)为民的“大侠之风”，“师侠”二字，是对他的最(🎨)佳写照。通过塑造主人公熊育英的“师(🎹)侠(🐭)”形象，展现(🌯)出一代中国教育家在中国(🍧)教育现代化的道路(⏫)上的艰难尝试，同时，也折(🧀)射出中国历史最波澜壮阔30年的(🚘)大时代变迁…(🔎)…